二、計畫實施情形：

(一)課程實施的特色：

　　1.各年級學生展演活動與學習成果

　　　雖課程每學期、每年級僅有5節課的時間，然經校內與校外老師討論後，每學期仍針對四-六年級學生各自規畫不同的學習成果(上學期偏向個人、下學期偏向團隊)，也在學習成果的展現中，讓學生看見自己的可塑性。

(1)四年級：「節」然不同，嘗試運用身體的各個部位去呈現節奏教學。

(2)五年級：一「舞」一實，透過舞蹈的方式將實際的感受、情緒呈現。

(3)六年級：與時「劇」進，請學生將戲劇融入其語文課程或生活劇。

　　2.兼具表演藝術多方位的課程

(1)顧及身心的教學：不僅是從身體發展的技術教學，甚至先從「認識自我」與「情緒表達」的課程教學，使學生在課程中了解表演藝術也需顧及到心理的健康，才得以在呈現中坦然、釋放。

(2)從模仿到創造：課程依照學生年級的能力，給予不同的教學目標，並讓學生在課程中嘗試模仿到熟悉反應，也從團隊任務延伸到能自行創造，最後再回歸於團隊加入自己的想法並彼此綜合，使學生漸入佳進，成為更具有專業素養的「表演者」。

(二)計畫實施概況簡述：

　　實施的年段為四至六年級學生，每學期5週，各班每週實施1節，表演藝術專家指導學生從節奏的認識、肢體潛能開發、基本走位、劇場的了解與角色扮演、劇本創作和劇場展演，過程中與藝文老師協同教學，並定期開會討論依學生能力調整教學內容，期望引起學生學習興趣，並能展現自己創意，培養藝術賞析與態度。

三、計畫實施成效：

（ㄧ）教師增能部分：

　　　今年邀請李其昌教授至本校分享「跨領域美感教育：六類課程及實例」，其昌教授透過幽默風趣的方式開啟研習課程的序幕，並在研習中分享自身於台藝大、華僑高中等學校的教學，與學生在課堂上回饋的點滴，講述過程讓教師有所同感，並且一同會心一笑，使研習過程充滿笑聲。

　　　其昌教授更在研習中提及「五感六覺」的感受，以及跨領域美感課程的六類型課程，在六類型課程中可將藝術領域跨逐於其他領域之中，使藝術中的美感能與學生更加靠近，並且也讓藝術領域更深植學生的生活中。

　　　最後，為了讓教師能有更實質的教學經驗，其昌教授直接於研習中擔任課堂教師、學校老師擔任課堂學生實際演示教學，使學校老師從其中明白也許會發生的困惑點，並一同探討能如何解決與處理。

（二）學生學習部分：

　　　表演藝術除了是一門課程外，也是一門自我療癒和紓壓的課程。學生除了能從外聘教師的課程中，學習「情緒表達」、「肢體發展」和「戲劇編排」等，也能在課程中學會「彼此合作」和「完成任務」，在輕鬆的過程裡「玩中學、做中學、持續學」。

（三）課程發展部分：

　　　課程透過循序漸進的教學，啟發學生「參與學習和主動學習」，並勇於參與校內、校外的展演與競賽。四年級課程內容為肢體律動與節奏，五年級為情緒和肢體動作抒發與默劇的練習，六年級為認識劇場、成為劇場人與完成戲劇展演。課程中兼靜動態的模式，使學生明白表演藝術課程的多元性。

（四）校園特色部分：

　　　校園美學藝術空間的營造，處處都讓學校成為學生展演的舞台空間，教學跳脫框架的思考，更讓學生在表演藝術課創造無限的可能。

四、反思及建議：

（ㄧ）期盼透過各界多元的增能講師研習，也能吸引更本校非僅藝術領域教師一同參與。

（二）期盼校內藝術領域教師踴躍參與輔導團、校外的研習與參訪，或是自主的進修學習。

（三）校內教師大多非表演藝術專長，然透過近幾年與外聘表藝老師的配搭與偕同之下，校內教師在表演藝術課程規劃上，也有越來越多的想法和看見，由此可感受到教師的成長。

（四）近幾年經外聘表藝老師的用心教學下，學生對於表演藝術有更多的期待和享受，也能在課程中更多的分享。