(一)課程實施的特色：

1.協同教學：利用協同教學、課堂中與任課老師共同實施教學以深化教學知能。

2.課程設計採循序漸進，依照低中高不同年段學生程度，採先讓學生認識並體驗

 「木」與「土」的特性，再逐步加入不同技法創作成品，並能搭配學生生態及

  生活相關主題。

(二)計畫實施概況簡述：

1.計畫期間，聘請專業陶藝許芝瑜老師及木藝簡榮瑞老師到校授課指導，由於校內老師對於學生的程度較為瞭解，雙方協同教學與溝通檢討修正，期使學習效益極大化。

2.聯絡其他議題與領域教學，並以符合各年級之基礎能力，在認知、創作與展覽等面向著力，114學年度陶藝、木藝教學內容及作品如下:

三、計畫實施成效：

（ㄧ）教師增能部分：依表訂期程安排相關增能研習，希冀能再多邀請其他相關領域

      之專家學者，令研習內容更多元豐富，114學年度教師研習陶藝部分學習泥板拼

      貼花瓶捏塑；木藝部分學習卡榫椅凳製作，著重於器材的運用及技法精進練習。

（二）學生學習部分：學生能夠配合校園自然環境及生活日常主題，陶藝部份製作蘊

      含學校自然生態、動植物、石頭捏塑、手捏器皿；木藝部分設計可愛動物園、

      我的夢幻校園、汽車總動員、小鳥木屋(鳥屋製作)、多功能文具收納組(畢業謝

      師禮物)等作品，除了能運用於校園裝置美化，亦導入生活，結合校園情境，

      中、高年級已熟悉從設計圖稿到裁切製作、組裝的過程。

（三）課程發展部分：學校排課為每週四固定集中的上課時間，採陶藝一個月、木

      藝一個月，各班能有完整且連續的四週課程接觸到陶藝與木藝，藉以提升授

      課成效與課程連續性，改善每次上課間隔過久，導致上課成效打折的問題；

      且學期初即排定並公布各班上課日期及節數，依照排定時段授課，不再受限

      於藝術課程而調配課務，藉以讓全校老師都有機會接觸教學面與認識相關知

      能。

（四）校園特色部分：陶木藝課程一同為妝點校園進行創作，除了一~六年級學生共

      同創作一幅民義吉祥物陶板畫外，更有師生共同創作，結合陶藝吉祥物偶於

      木製班牌上，學生創作幾何圖樣裝飾畫於校園洗手間內，本學期製作動物的

      家~鳥窩，使校園處處充滿學生創意童趣之陶木藝裝置藝術。

• 反思及建議：

• 由於校內設有陶藝教室及相關器材，諸如:練土機、拉坏機、電窯等，再加上校

內藝術教師固定訓練學生陶藝隊，讓校內的陶藝課程不僅僅是外聘教師入班的那幾節，而是深化到平常的藝術課；木藝課程部分，外聘老師帶領學生從設計、裁切、組裝成幾何圖形居家裝飾作品，也都讓小朋友能完整經歷從草稿到成品的歷程，師生亦已習得更精進的技巧及運用器具的能力。

• 陶藝部分尚有許多需要精進的部分尚需外聘藝術家入校指導；木藝部分已可由校內教師根據校內木料素材進行指導創作；唯校內表演藝術教師缺乏，創意肢體律動表藝課程亦需再加強，未來欲利用校內綜合教室的空間，進行表演藝術課程，希冀能結合陶藝課程融合校內生態、動植物主題的創意發想理念，轉化為動態的肢體創作課程，彼此相呼應，完成「泥」不動我「動」的複合式課程。
• 學生上課時間排定部分，本學年度實施每班總節數不變，陶木藝課程各8節，採一~三年級完整上學期上木藝8節，下學期上陶藝8節；四~六年級則相反，如此可讓學生在單一課程上不致被上下學期切割，更能有完整的學習，且總節數不佔總課程節數過多。新學年度申請節數亦採每班陶藝8節、表藝8節的節數規劃。
• 陶木藝課程經由教師與藝術家的共備，使課程更深畫，由初始的單一個人作品製作到小組的創意合作呈現。陶木藝作品除有個人生活小物外，尚有妝點於校園的木製班牌、陶板牆的動植物陶偶及創意木拼貼畫，及結合校訂課程生態、食農主題的小鳥木屋及木製餐具、創意陶杯等，使陶木藝課程深耕於民義孩子生活中。未來除靜態的作品展覽外，也可增加表演藝術等動態表演影像展覽。