二、計畫實施成效：

（ㄧ）教師增能部分：

1. 謝華容老師，與教師共同備課，討論兒童戲劇表演課程內容，帶領全校師生進行入班示範教學、專業對話與省思，有效促進教師自我。增能，提升對於表演藝術授課的實際授課知能與信心。
2. 兒童戲劇課程教案設計研討，提升教師兒童戲劇教學教學活動設計知能。

（二）學生學習部分：

（三）課程發展部分：

1.低年級:戶外劇場

(1) 戶外觀察豐富學生感官體驗。

(2)戲劇遊戲,豐富學生的肢體多樣性。

(3)鼓勵學生表達自我的想法創意。

(4)與環境聯想互動來培養學生的創造力。

(5)透過展演活動，學習戲劇表現方式。

2.中年級:故事劇場

(1)透過故事聯想的方式,培養學生的想像力。

(2)經由戲劇遊戲增進學生彼此之間的默契。

(3)以開放式的提問, 來培養學生的創造力。

(4)鼓勵學生將文字轉化成肢體方式呈現。

(5)透過小組分工，增加學生合作的能力。

3.高年級:歌舞劇場

(1)欣賞中西方歌舞戲劇表演方式，拓展視野。

(2)鼓勵學生為角色多創作不同的表演方式。

(3) 促進學生彼此欣賞回饋，提升鑑賞的能力。

(4)指導學生籌備戲劇，培養學生計畫執行及團隊合作的能力。

(5)透過排練來培養學生精益求精的精神。

（四）校園特色部分：

(1)規劃多元表演空間，營造與自然融合的美感環境，帶領學習進行表演創作。

(2)融入山河自然環境特色，美化校園角落，提升學生美感素養。

三、反思及建議：

（一）戲劇表演點亮孩子的心火，讓他們看見希望

    在每年辦理的戲劇節中，我們看見各班小朋友在台上盡情演出，讓所有的師長都非常感動，戲劇課程讓孩子學習克服自己內心的焦慮害怕，勇敢迎向挑戰；在戲劇的對話情境中，欣賞自己、肯定別人。

(二)表演專家協同教學，精進教師專業，提升課程教學內涵

    表演專家協同教學，讓學校教師對表演藝術課程設計、教學策略及課程實踐都有很大的幫助，學生學習品質提升，本課程方案深獲教師肯定。

(三) 導師擔任表藝教師，實施跨域統整課程，落實十二年國教素養教學

    學校藝術師資無法長期穩定，由班級導師擔任表演藝術師資除了可以增加參與表演藝術教學的教師外，更容易進行跨領域主題統整教學，提供學生情境畫、脈絡化學習，落實素養導向教學，深化表演藝術課程實施的內涵。

（四）以學習年段規劃課程，深化學生戲劇表演學習內涵

    戲劇節成果展提供學生學習的目標，學生有表演的舞台，因此「小米蟲藝術節」成為親師生共同欣賞並檢視計畫及課程成效的重要依據。然而每班每年展演的準備工作，對教師及學生形成另類壓力，未來朝向以年段進行課程規劃，一、三、五年級以多元戲劇表演元素為學習內涵，二、四、六年以戲劇展演等籌備面向為主，讓學生能更深入在表演藝術的學習。